El juego Sentirse Bien/ Sentirse Mal

EL JUEGO DE 

"SENTIRSE BIEN-SENTIRSE MAL"

El juego de "Sentirse Bien-Sentirse Mal" es una técnica que, originalmente, se elaboró para utilizarla con niños adoptivos con problemas y que vivían en ambientes de adopción-atención. Esta técnica se utiliza con cualquier figura paterna e hijo, para la cual se considera al apego y la comunicación afectiva como objetivos terapéuticos importantes. Esta técnica combina elementos de la teoría del apego, terapia de juego y la familiar, con enfoques en resolución de problemas. Se puede utilizar para estructurar la sesión terapéutica completa, con el fin de facilitar el apego entre la figura paterna y el niño, y para proporcionar un formato de comunicación acerca de los sentimientos y los problemas. 

Los objetivos de esta técnica incluyen lo siguiente: 

• El hijo (al igual que la figura paterna) aprenderá a identificar los estados afectivos positivos, así como los negativos. 
• El hijo (al igual que la figura paterna), relaciona tales sentimientos con situaciones de su propia vida, tanto pasadas como presentes.
• La figura paterna aprenderá a responder a los sentimientos negativos de una manera sensible y apoyadora, de modo tal que la experiencia del hijo respecto a un sentimiento negativo, se transforma en otra de recibir comprensión y aceptación. 
• La figura paterna y el hijo aprenderán a utilizar una estrategia para la solución de problemas. 
• La figura paterna y el hijo aprenderán a participar en interacciones sociales disfrutables de manera mutua. 
• Dentro de la seguridad del apego con la figura paterna y con el desarrollo de las habilidades de comunicación afectiva, el hijo será capaz de alcanzar y transformar traumas y conflictos del pasado. 

COMPONENTES:

El juego de "Sentirse Bien-Sentirse Mal" consiste en tres componentes específicos:

1. Conversación: La figura paterna y el hijo hablan acerca de sus sentimientos y problemas dentro de un formato semiestructurado. 
2. Juego Diádico: La figura paterna y el hijo participan juntos en alguna actividad de juego.
3. Juego Libre: El niño participa dentro del juego libre.  

LOGÍSTICA:

CONVERSACIÓN: 

El padre y el hijo se sientan dándose la cara el uno al otro, para facilitar el contacto visual. Una de las dos personas comienza el juego al preguntar a la otra: ¿Qué hice esta semana que te hizo sentir bien?" o "¿Qué hice esta semana que te hizo sentir mal?" No importa cuál ocurra primero, sino que si alguno menciona buenos o malos sentimientos, en el siguiente turno el otro miembro debe proceder a hacer lo mismo con los sentimientos que no se hayan mencionado aún (por ejemplo, si en el primer turno alguien pregunta sobre lo que le hizo sentir bien a la otra persona, en el siguiente turno, el otro jugador deberá preguntar sobre qué le hizo sentir mal al primero). 

Una vez que cada miembro ha hablado acerca de los buenos y los malos sentimientos, se debe utilizar alguna clase de procedimiento de resolución de problemas para dar estructura al padre y al hijo. Generalmente se realiza de la siguiente manera: 

1. El problema se define tanto de la perspectiva del hijo como de la figura paterna. Esto reduce la experiencia del hijo en el sentido de que se halla en un problema o es objeto de alguna crítica. 
2. Tanto el hijo como la figura paterna proveen ideas en pro de encontrar soluciones.
3. El hijo y el padre llegan de mutuo acuerdo a un plan para encauzar el problema en el futuro. 
4. Llevan a la práctica ese plan y evalúan la solución propuesta, en sesiones posteriores. 

JUEGO DIÁDICO:

El padre y el hijo, tras haber realizado lo anterior, participan juntos en alguna actividad o juego como dibujar una imagen, jugar con arcilla o dibujar garabatos. Al inicio, puede ser necesario que el terapeuta participe en la actividad, a fin de proporcionar un modelamiento para la figura paterna. La actividad la eligen tanto el terapeuta como la figura paterna o a partir de un consenso entre padre e hijo. 

La función del terapeuta inicialmente consiste en elegir la actividad o llega a un consenso con los pacientes para elegir una actividad. Asimismo, estructura suficientemente el proceso para garantizar que el hijo y el padre experimentan la actividad como algo disfrutable. Esto se hace por dos razones: 

1. El padre y el hijo pueden justo haber acabado de hablar acerca de algunos tópicos difíciles y pueden necesitar una oportunidad para interactuar el uno con el otro de manera positiva, lo cual afirma el valor positivo del hijo, a pesar de los sentimientos y conductas negativos. 
2. Cuando el padre y el hijo disfrutan recíprocamente con la compañía del otro, el vínculo emocional entre ellos se refuerza. 

JUEGO LIBRE:

El hijo tiene la libertad para jugar con cualquier cosa que escoja, dentro de los límites del escenario de la sala de juegos. Esto puede implicar o no al padre o al terapeuta. El componente clave en este punto es que está presente la elección del hijo. 

La función del terapeuta de manera inicial es que el juego libre es una recompensa. A partir de esto deben existir actividades disponibles que motiven o sean de interés para el niño.